Premium e-Journal of Social Sciences (PEJOSS)

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Teknoloji Kullanım Özelliklerinin Bilişim Teknolojileri Öz Yeterliliği Algısı, İnternet Bağımlılığı, Siber Zorbalık ve Siber Mağduriyetlerine Etkisi

2025-04-04T03:23:24+03:00

Yaşadığımız bu zaman diliminde, bilim ve teknolojinin gelişmesi ve ilerlemesine paralel bilişim teknolojilerinin önemi artmış ve bilişim teknolojileri öz yeterlilik algısı da ciddi bir konuma yerleşmiştir. Eğitim-öğretim yapılırken dikkate alınması gereken ve öğrencileri olumsuz etkileyen sorunlardan biri de internet bağımlılığıdır. Siber zorbalık ve siber mağdur olma durumları, internet bağımlılığına bağlı olarak ortaya çıkan olumsuzluklardandır. Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının teknoloji kullanım özelliklerinin bilişim teknolojileri öz yeterliliği algısı, internet bağımlılığı, siber zorbalık ve siber mağduriyetlerine etkisini incelenmektir. Araştırma 2024-2025 eğitim-öğretim yılı güz döneminde öğrenim gören 152 fen bilgisi öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak bilişim teknolojileri öz yeterlilik algısı ölçeği, internet bağımlılık ölçeği, siber zorbalık ölçeği ve siber mağduriyet ölçeği kullanılmıştır. Bu ölçeklerin güvenirlik, normallik analizlerinden sonra betimsel, ANOVA, Kruskal Wallis H, Mann-Whitney U ve Bağımsız t-testi analizleri yapılmıştır. Teknoloji kullanım özelliklerine göre bu ölçeklerin değerlendirmesinde; bilgisayar veya tableti kullanım amacının ders çalışma veya araştırma yapma ve video/film izlemek olduğunu belirtenler ile diğerlerinin arasında, akıllı telefonu kullanma amacının konuşmak, mesajlaşmak ve sosyal medya kullanmak olduğunu belirtenler ile diğerlerinin arasında bir fark bulunamamıştır. Teknoloji kullanım özelliklerine göre bilişim teknolojileri öz yeterlilik algısı, siber zorbalık ve siber mağduriyet ölçekleri değerlendirildiğinde; bilgisayar, tablet veya cep telefonunda internet kullanma süresine göre oluşturulan gruplar arası farklılık bulunmamışken, internet bağımlılık ölçeği değerlendirildiğinde; gruplar arası farklılık bulunmuştur. Bu sonuçlar, öğretmen adaylarının teknolojik gelişimlerine yardımcı olabilir.

“Küresel Cihad” Düşüncesinin Oluşum ve Gelişim Süreci

2025-03-21T16:34:45+03:00

İslamcılığın temelleri 19. yüzyılda atılmış, geleneksel İslam’dan kopuşla birlikte modernleşme çabalarıyla şekillenmiştir. Özellikle 20. yüzyılda İhvan-ı Müslimin gibi hareketlerle radikal bir boyut kazanmış, Seyyid Kutub’un düşünceleri cihâdî ideolojiyi güçlendirmiştir. Afganistan'daki Sovyet işgali, cihadı ulus ötesi bir hale getirirken, 11 Eylül saldırıları ve Irak işgali cihâdî hareketlerin küresel boyutta yayılmasına zemin hazırlamıştır. Bu süreçte el-Kaide gibi örgütler, cihâdî ideolojiyi dünya genelinde tanıtmış, ancak 2001 sonrası dönemde yaşanan zorluklar ve iç çatışmalar, bu hareketlerin gücünü zayıflatmıştır. Irak işgali, yeni grupların ortaya çıkmasına yol açarak cihadın dinamiklerini değiştirmiştir. Sonuç olarak, küresel cihad düşüncesi, hem İslam dünyasında hem de uluslararası ilişkilerde önemli etkilere sahip olmaya devam etmektedir.

Ortaöğretim T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Kazanımlarının Kök Değerler Açısından İncelenmesi

2025-03-25T16:33:20+03:00

Değerler, kökünü dünden alıp besleyerek bugüne ve hatta yarınlara ışık tutan özün bir parçasıdır. Bu en güzel eğitimle koruyup içselleştirilebilir. Eğitim sadece akademik bilgi açısından başarılı bireyler yetiştirmek değildir. Asli görevi, temel değerleri benimsemiş, bireylerin sorumluluklarını kavrayarak ahlaki ve etik yönde gelişimlerini sağlamaktır. Bir toplumun geleceği bu değerleri sahip olduğu yetkinliklerle sağlamlaştırıp geliştiren bireylerle mümkündür. Aile başta olmak üzere okullar, sosyal çevre, medya ve kitaplar değerler eğitiminin kazandırıldığı başlıca unsurlardır. Bu unsurları en güzel bağlayan yol ise bize eğitimin önemini vurgulamaktadır. Kuşkusuz ki okullardaki eğitimin planlı ve programlı yürütülmesi değerler eğitiminin gerçekleşmesinde oldukça önemli bir yere sahiptir.

Eğitim sistemi değerleri kazandırmadaki görevini öğretim programını da içine alan eğitim programıyla yerine getirir. Programda yer alan kazanımlar kök değerleri, (adalet, dostluk, dürüstlük, özdenetim, sabır, saygı, sevgi, sorumluluk, vatanseverlik, yardımseverlik) yansıtacak şekilde düzenlenmiş olmalıdır. Bu değerler, ilişkili olduğu alt değerlerle harmanlanarak önem kazanacaktır. Ortaöğretim T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi kazanımları kök değerler açısından incelendiğinde ise kök değerlerin yoğun bir şekilde işlendiği fakat bazı değerlerin diğerlerine göre daha fazla işlendiği görülmektedir.

Haset ve Gıpta Duygularının Öznel İyi Oluş Üzerine Etkisine Yönelik Ampirik Çalışma

2025-03-11T17:24:03+03:00

Bu çalışmanın genel amacı haset ve gıpta duygularının özneliyi oluş üzerinde etkisinin olup olmadığını belirlemektir. Bu nedenle çalışma etkileşimsel ve ilişkisel model üzerine kurgulanmıştır. Araştrımanın teoriksel alt yapısı çok yönlü uyuşmazlık kuramı, uyum düzeyi kuramı, ekolojik kuram, hedonik döngü kuramı, sosyal karşılaştırma teorisi ve eşitlik kuramlarına dayandırılarak hazırlanmıştır. Araştırmanın istatistiksel analizi için 2022 yılında Osmaniye, Hatay ve Adana il merkezi ve ilçelerinde görev 761 öğretmenden veri elde edilmiştir. Elde edilen veriler ise SPSS 27 ile analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular, haset ve gıpta ile öznel iyi oluş arasında negatif yönlü bir ilişki olduğunu, ancak aralarında etkileşim olmadığını işaret etmektedir. Elde edilen veriler alan yazında daha önce yapılmış çalışmaların işaret ettiği sonuçları destekler niteliktedir.

Reading Fluency from Past to Present: Bibliometric Analysis

2025-03-12T17:33:49+03:00

Reading fluency constitutes a fundamental component of reading proficiency, with research findings indicating a significant correlation between fluency and reading comprehension. In contemporary times, the significance of fluent reading remains unabated. The primary objective of this study is to analyse and map all studies on 'reading fluency' published in Web of Science (WoS) from a bibliometric perspective. The bibliometric mapping technique was employed from an international perspective to assess trends in the 'fluent reading' research field by identifying author, publication, keyword, journal, country and citation factors. A bibliometric analysis of 3584 articles on 'fluent reading' published in the WoS database since 1965 was conducted in this study, and the results obtained are presented in all aspects. Between 1965 and 2024, 3584 articles on fluent reading were published from 458 sources, with an average of 43.79 articles published per year. The average number of citations per document for these articles is 18.91, and the total number of references is 110,608. The number of Keywords Plus for these articles is 3,105, and the number of Author's Keywords is 7,297. The number of authors of single-author documents is 790, and the number of authors of multi-author documents is 6,815. The number of single-authored documents is 879, while the number of multi-authored articles is 2705. The average number of co-authors per article is 2.75, and the percentage of international co-authorship is 17.33%.