Ardışık Pozitif Tam Sayılar Kümesinde Geniş Açılı Üçgen Bölümleri

Nida Metin; Semra Ümütçü; Metin Türkmen; Didem Erdoğan; Egemen Özden; Zeynep Bolat

doi:10.5281/zenodo.10760232

Yazarlar

Nida Metin T.C. Milli Eğitim Bakanlığı https://orcid.org/0009-0001-1666-9353
Semra Ümütçü T.C. Milli Eğitim Bakanlığı https://orcid.org/0009-0004-3842-9600
Metin Türkmen T.C. Milli Eğitim Bakanlığı https://orcid.org/0009-0005-4843-1592
Didem Erdoğan T.C. Milli Eğitim Bakanlığı https://orcid.org/0009-0005-7084-8300
Egemen Özden T.C. Milli Eğitim Bakanlığı https://orcid.org/0009-0008-6793-5261
Zeynep Bolat T.C. Milli Eğitim Bakanlığı https://orcid.org/0009-0001-9723-6778

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.10760232

Anahtar Kelimeler:

Pozitif Ardışık Tamsayılar, Geniş Açılı Üçgen eşitsizliği, Geniş Açılı Üçgen Bölümleri

Özet

Çalışmada üçgen eşitsizliği ve geniş açılı üçgen eşitsizliği göz önüne alınmıştır. Pozitif ardışık sayılar kümesinden seçilen sıralı üçlüler ile geniş açılı üçgen bölümleri oluşturulmuştur.

Çalışma ile ardışık pozitif tamsayılar kümesinde geniş açılı üçgen bölümleri veren genel bir yöntemin olduğu ispatlanmış olur.

İndirmeler

İndirme verileri henüz mevcut değil.

Referanslar

Türnüklü, E. (2010). Üçgen eşitsizliğini oluşturmada karşılaşılan bazı engeller. Eğitim ve Bilim, 34(152), 88-101.

Uygun, T. & Akyüz, D. (2016). Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Üçgenler Konusunda Tanım Oluşturma Sürecindeki Öğrenmeleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(4), 2002-2022.

Yurtyapan, M. İ., & Karataş, İ. (2020). Ortaokul matematik öğretmenlerinin üçgenler ve dörtgenler konusuna ilişkin pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 11(1), 53-90.

Ardışık Pozitif Tam Sayılar Kümesinde Geniş Açılı Üçgen Bölümleri

Yazarlar

DOI:

Anahtar Kelimeler:

Özet

İndirmeler

Referanslar

İndir

Yayınlanmış

Nasıl Atıf Yapılır

Sayı

Bölüm

Lisans

Makale Gönder

Dil

Bilgi

Duyurular

Doi Numarası