Biyoloji Öğretmen Adaylarının Öğretim Sürecinde Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarına İlişkin Görüşleri: Bir Karma Yöntem Araştırması
Özet Görüntüleme: 48
/ 
PDF İndirme: 21
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14311351Anahtar Kelimeler:
Artırılmış Gerçeklik, Biyoloji Eğitimi, Öğretmen AdaylarıÖzet
İçerisinde bulunduğumuz gerçek fiziksel dünyadan yararlanarak etkili deneyimler oluşturmak adına yarı-gerçek bir dünya yaratmaya çalışan artırılmış gerçeklik (AG), hayatın her alanında olduğu gibi eğitim içeriklerinde de giderek daha fazla yer edinmeye başlamıştır. Özellikle biyoloji dersi gibi, çok sayıda submikroskobik yapı ve modellemeler içeren derslerde AG uygulamalarının etkileri giderek daha fazla araştırılmaktadır. Ancak yapılan araştırmalar incelendiğinde, biyoloji öğretmen adaylarının AG uygulamalarına yönelik görüşlerini derinlemesine ele alan çalışmaların sınırlı olduğu gözlemlenmektedir. Bu nedenle, bu araştırmanın, biyoloji öğretmen adaylarının AG uygulamalarına yönelik tutumlarını anlamak ve AG teknolojilerinin eğitim sistemine entegrasyonunu sağlamak adına katkılar sağlaması beklenmektedir.
Bu araştırmada biyoloji öğretmen adaylarının artırılmış gerçekliğe ilişkin tutum ve görüşleri araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, seçkisiz örnekleme yöntemlerinden uygun örnekleme yöntemiyle belirlenmiş, Ankara ilinde bulunan bir devlet üniversitesinin biyoloji eğitiminde öğrenimlerine devam eden 77 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada nitel ve nicel verilerin bir arada toplandığı, karma araştırma desenlerden her iki veri türüne de eşit önem ve ağırlık verilen yakınsayan paralel desen kullanılmıştır.Araştırma verileri Küçük, Yılmaz, Baydaş ve Göktaş (2014) tarafından geliştirilen “Artırılmış Gerçeklik Uygulamaları Tutum Ölçeği” ve araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla elde edilmiştir. Elde edilen nicel verilerin değerlendirilmesinde normallik testleri, tanımlayıcı istatistikler, bağımsız gruplar için t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA); nitel verilerin değerlendirilmesinde ise betimsel analiz ve içerik analizinden bir arada yararlanılmıştır.Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adaylarının artırılmış gerçeklik uygulamalarına yönelik tutumlarının orta düzeyde olduğu, cinsiyet ve sınıf değişkenine göre farklılık oluşmadığı belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının artırılmış gerçeklik ile ilgili görüşleri genel olarak olumludur ve bu teknolojinin öğretim süreçlerine pozitif katkılar sağlayabileceğini düşünmektedirler. Öğretmen adaylarının konuya ilişkin görüşleri, nicel verilerle elde edilen farkındalık düzeylerini doğrular niteliktedir.Araştırma elde edilen sonuçlar çerçevesinde tartışılıp, öneriler sunularak tamamlanmıştır.
İndirmeler
Referanslar
Alkan, V., Şimşek, S. ve Erbil, B. A. (2019). Karma yöntem deseni: Öyküleyici alanyazın incelemesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(2), 559-582.
Arı, A. G. ve Sivri, Ş. N. (2020). Genel biyoloji dersine yönelik artırılmış gerçeklik teknolojisi ile mobil uygulama tasarımı ve öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 10(1), 257-279. doi: 10.17943/etku.635303
Atalay, E. ve Akgün, F. (2020). Biyoloji öğretiminde artırılmış gerçeklik uygulamalarının kullanımına yönelik lise öğrencilerinin tutumlarının incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(3), 606-631. doi: 10.17556/erziefd.643057
Azuma, R. T. (1997). A survey of augmented reality. Presence, 6(4), 355- 385.
Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4. baskı). Thousand Oaks, CA: Sage
Çelik, A. Y. (2019). Biyoloji ve kimya öğretmen adaylarının artırılmış gerçeklik materyalleri deneyimi. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 123-132.
Demir, R. (2020). “Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretimi dersi”nde artırılmış gerçeklik uygulamalarının öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 20(1), 201-219. doi:10.30627/cuilah.728433
Gül, Ş. ve Yeşilyurt, S. (2010). Ortaöğretim öğrencilerinin biyoloji ve biyoloji dersine yönelik tutumları (Pilot Uygulama). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(20), 28-47.
İçten, T. ve Bal, G. (2017). Artırılmış gerçeklik üzerine son gelişmelerin ve uygulamaların incelenmesi. Gazi University Journal of Science Part C: Design and Technology, 5(2), 111-136.
İpek, Z., Atik, A. D. ve Erkoç, F. (2021). Ortaöğretim biyoloji öğretmenlerinin biyoloji öğretiminde karşılaştıkları güçlükler. Turkish Journal of Educational Studies, 8(2), 241-290.
Karakaş, M. ve Özerbaş, M. A. (2020). Öğrencilerin artırılmış gerçeklik uygulamaları üzerine görüşleri: Optik ünitesi örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(5), 2000-2008. doi: 10.24106/kefdergi.4180
Kırıkkaya, E. B. ve Şentürk, M. (2018). Güneş sistemi ve ötesi ünitesinde artırılmış gerçeklik teknolojisi kullanılmasının öğrenci akademik başarısına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(1), 181-189. Doi: 10.24106/kefdergi.375861
Korucu, A. T., Gençtürk, T. ve Sezer, C. (2016). Artırılmış gerçeklik uygulamalarının öğrenci başarı ve tutumlarına etkisi. In XVIII. Akademik Bilişim Conference.
Küçük, S., Yılmaz, R. M., Baydaş, Ö. ve Göktaş, Y. (2014). Ortaokullarda artırılmış gerçeklik uygulamaları tutum ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim Dergisi, 39(176), 383-392. doi: 10.15390/EB.2014.3590
Oker, D. ve Tay, B. (2020). Hayat bilgisi dersi tutum ölçeğinin geliştirilmesi ve öğrencilerin hayat bilgisi dersine yönelik tutumları. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi 10(2), 731-756. doi: 10.23863/kalem.2020.173
Önal, N. (2017). Artırılmış gerçeklik eğitim uygulaması ilköğretim matematik öğretmen adaylarının akademik motivasyonlarını etkiler mi?. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(5), 2847-2857.
Özarslan, M. (2021). Öğrencilerin biyoloji korkuları ve biyolojiye yönelik tutumları. Asya Öğretim Dergisi, 9(1), 80-97. doi: 10.47215/aji.844015
Özarslan, Y. (2011). Öğrenen içerik etkileşiminin genişletilmiş gerçeklik ile zenginleştirilmesi. 5. In International Computer & Instructional Technologies Symposium, (s. 22-24). Elâzığ.
Pamuk, D. K., Elmas, R. ve Pamuk, S. (2020). Artırılmış gerçeklik ve fen etkinlikleri: Okul öncesi öğretmen ve öğretmen adaylarının görüşleri. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 671-699. doi: 10.33711/yyuefd.710054
Ramazanoğlu, M. ve Solak, M. Ş. (2020). Ortaokul öğrencilerinin artırılmış gerçeklik uygulamalarının eğitimde kullanımına yönelik tutumları: Siirt ili örneği. Kastamonu Education Journal, 28(4), 1646-1656. doi: 10.24106/kefdergi.4081
Sarıoğlu, S. (2021). Artırılmış gerçeklik eğitiminin fen bilimleri öğretmenlerinin artırılmış gerçeklik uygulamalarına yönelik tutumlarının etkisi. Fen, Matematik, Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi, 4(1), 16-28.
Seyhan, A. ve Küçük, S. (2021). Sosyal bilgiler öğretmenleri ve öğretmen adaylarının eğitsel artırılmış gerçeklik uygulaması geliştirme deneyimleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 11(1), 56-63.
Sontay, G. ve Karamustafaoğlu, O. (2023). Artırılmış gerçeklik uygulamalarının öğretim sürecinde kullanılmasına yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(3), 311-329. Doi: 10.30855/gjes.2023.09.03.004
Taşkın, E., Taşkın, A. Ümit, Özcan, V. ve Güllü, R. (2023). Eğitimde artırılmış gerçeklik uygulamalarına yönelik öğretmen görüşleri. Ulusal Eğitim Dergisi, 3(10), 1866-1890. Doi: 10.5281/zenodo.10119813
Taşkıran, A., Koral, E. ve Bozkurt, A. (2015). Artırılmış gerçeklik uygulamasının yabancı dil öğretiminde kullanılması. Akademik Bilişim Dergisi, 462-467.
Timur, B. ve Özdemir, M. (2018). Fen eğitiminde artırılmış gerçeklik ortamlarının kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10, 62-75.
Timur, S., Doğan, F., Çetin, N. İ., Timur, B. ve Işık, R. (2019). Artırılmış gerçeklik uygulamalarının 6. sınıf öğrencilerinin hücre konusundaki akademik başarılarına etkisi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13(30), 126-138. Doi: 10.29329/mjer.2019.218.8
Tün, Ş., Kışoğlu, M., & Uzun, N. (2018). Geri dönüşüm konusunun öğretimine yönelik artırılmış gerçeklik uygulamasıyla örnek bir etkinlik hazırlanması ve uygulanması. Anadolu Öğretmen Dergisi, 2(2), 114-135.
Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24(24), 543-559.
Uslu, F. ve Demir, E. (2023). Nitel bir veri toplama tekniği: Derinlemesine görüşme. Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 40(1), 289-299. Doi: 10.32600/huefd.1184085
Ünal, A. V. ve Şimşir, M. (2023). Artırılmış gerçeklik uygulamalarının sosyal bilgiler öğrencilerinin genel fiziki coğrafya tutumuna etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (58), 30-56. Doi: 10.9779/pauefd.1120767
Yadigaroğlu, M. ve Özkan, S. (2024). Artırılmış gerçeklik ile zenginleştirilmiş etkinliklerin asitbaz konusunun öğretimine etkisi. International Journal of Eurasia Social Sciences (IJOESS), 15(57), 966-982. doi: 10.35826/ijoess.4482
Yıldırım, S. (2016). Fen bilimleri dersinde artırılmış gerçeklik uygulamalarının öğrencilerin başarısına, motivasyonuna, problem çözme becerilerine yönelik algısına ve tutumlarına etkisi [Yüksek lisans tezi]. Erişim adresi: https://tez.yok.gov.tr
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2024 Premium e-Journal of Social Sciences (PEJOSS)
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
