Öğretmenlerin Uzaktan Eğitime Yönelik Tutumları
Özet Görüntüleme: 122
/ 
PDF İndirme: 78
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.8404915Anahtar Kelimeler:
Uzaktan eğitim, tutum, öğretmen, senkron, asenkron, etkileşimÖzet
Öğretmenlerin uzaktan eğitime yönelik tutumları ve bunun demografik özelliklerine göre durumunu ortaya çıkarma amacıyla yapılan bu araştırma tarama modelinde ve nicel bir çalışma olarak yapılmıştır. 2023-2024 eğitim yılında kolay ulaşılabilir örneklem yöntemiyle Denizli Honaz ilçesinde resmi okullarda çalışan öğretmenlerden 234 öğretmenden veriler toplanmıştır. Araştırmada frekans, ortalama, t testi ve varyans analizleri ve Post Hoc Tukey testleri yapılmıştır. Öğretmenlerin uzaktan eğitime yönelik tutumlarıyla ilgili en yüksek düzeyin “Uzaktan eğitimde bilgi birikimlerinin internet ortamında paylaşılması sebebiyle bilgiye erişim hızlıdır.” maddesindedir. Bunu “Uzaktan eğitim işitsel, görsel tasarımlar ve teknoloji yoluyla etkili öğrenmeyi sağlar.” maddesi izlemektedir. En düşük ortalama ise “Yüz yüze eğitim, uzaktan eğitimden daha yararlıdır.” maddesindedir. Öğretmenlerin uzaktan eğitim alt boyutlarına yönelik tutumlarının en yüksek düzeyde avantaj boyutunda olduğu ve bunu sınırlılık boyutunda olduğu görülürken genel tutumlarının “Katılmıyorum” şeklinde olduğu görülmüştür. Bulgulara göre öğretmenlerin uzaktan eğitim alt boyutlarına yönelik tutumlarının olumsuz ve çok olumsuz olduğu görülmüştür. Öğretmenlerin uzaktan eğitime yönelik tutumlarının cinsiyete göre avantaj boyutunda ve genel olarak kadınların ortalamalarının erkeklerden anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu görülmüştür. Yaşlarına göre avantaj boyutunda 31-40 yaşlardaki öğretmenlerle 51 yaş ve üzerindeki öğretmenler arasında farklılık olduğu ve 51 yaş ve üstündeki öğretmenlerin uzaktan eğitimin avantajlarına yönelik tutumları daha olumsuz çıkmıştır. Öğretmenlerin uzaktan eğitim tutumları medeni durumlarına göre sınırlık boyutunda ve genel tutumlarda evlilere göre bekarların daha yüksek ortalamalara sahip oldukları görülmüştür. Eğitim düzeylerine göre avantaj boyutunda anlamlı farklılık gösterdiği ve farkın lisansüstü mezunları lehine yüksek olduğu ve lisans mezunlarına göre lisansüstü mezunlarının uzaktan eğitimin avantajlarına yönelik daha yüksek olumlu tutumlar içinde oldukları görülmüştür. Çalıştıkları kademelere göre sınırlık boyutunda anlamlı farklılık görüldüğü ve farkın ortaokullarda çalışan öğretmenlerle liselerde çalışan öğretmenler arasında ve ortaokullarda çalışan öğretmenler lehine tutumlarının daha olumlu olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Kariyer unvanına göre avantaj boyutunda ve sınırlık boyutunda anlamlı farklılık göstermiştir.
İndirmeler
Referanslar
Aktaş, Ö. (2008). Uzaktan eğitim teknolojileri ve kullanım yeterlilikleri. [Yüksek lisans tezi], Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Marmara Üniversitesi.
Bartlett, J.D., Griffin, J.L., Thomson, D. (2020). Resources for supporting children’s emotional well-being during the COVID-19 pandemic. COVID-19 Publications by UMass Chan Authors. Erişim adresi: https://escholarship.umassmed.edu/covid19/5
Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covid-19) pandemisi sırasında ilköğretim öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik imge ve algıları: Bir metafor analizi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 1-23.
Bozkurt, A., Sharma, R. C. (2020). Emergency remote teaching in a time of global crisis due to CoronaVirus pandemic. Asian Journal of Distance Education, 15(1), i-vi. https://doi.org/10.5281/zenodo.3778083
Can, E. (2020). Coronavirüs (Covid-19) Pandemisi ve Pedagojik Yansımaları: Türkiye’de Açık ve Uzaktan Eğitim Uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 11-53
D’Orville, H. (2020). COVID-19 causes unprecedented educational disruption: Is there a road towards a new normal?. Prospects, 1-5. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09475-0
Daniel, J. (2020). Education and the Covid-19 pandemic. Springer.
Derin Yoksulluk Ağı ve Açık Alan Derneği, (2020). Pandemi döneminde derin yoksulluk ve haklara erişim araştırması: Yerel yönetimlere kriz dönemi sosyal destek programları için öneriler. Erişim adresi: https://derinyoksullukagi.org/wp-content/uploads/2020/11/Pandemi-doneminde-derin-yoksulluk-ve-haklara-erisim-arastirmasi-Yerel-Yonetimlere-Kriz-Donemi-Sosyal-Destek.pdf.
Executive Board Resolution (EBR) on EI’s Response to the Covid-19 Pandemic. The Executive Board Of Education International, Meeting Online On 3 April 2020.
Eygü, H., Karaman, S. (2013). Uzaktan eğitim öğrencilerinin memnuniyet algıları üzerine bir araştırma. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1), 36-59.
Gök, B. (2017). Üniversitelerde uzaktan eğitim programlarının hizmet kalitesi ve etkinliğinin değerlendirilmesi, [Yayınlanmamış doktora tezi], Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gazi Üniversitesi.
Gökçe, A. T. (2008). Küreselleşme sürecinde uzaktan eğitim. D.Ü.Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi(11), 1-12.
Güven, C. A. (2017). Uzaktan eğitimin önemi ve örnek bir dersin sınav uygulaması. https://www.researchgate.net/profile/Cansu-Gueven/publication/330688938_UZAKTAN_ EGITIMIN_ONEMI_VE_ORNEK_BIR_DERSIN_SINAV_UYGULAMASI/ links/5c4f78ffa6fdccd6b5d15e66/UZAKTANEGITIMIN-OeNEMI-VE-OeRNEK-BIR-DERSIN-SINAV-UYGULAMASI.pdf
İşman, A. (2011). Uzaktan Eğitim. Pegem Akademi.
Kalaycı, Ş. (2016). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Asil.
Karasar, N. (2016), Bilimsel Araştırma Yöntemi, Nobel Yayınları
Kantos, Z. E. (2020). Sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim ile ilgili düşünceleri. 8. Uluslararası Bilimsel Araştırmalar Kongresi. Hattuşa, Çorum, Türkiye.
Kavrat, B., Türel, Y. (2013). Çevrimiçi uzaktan eğitimde öğretmen rollerini ve yeterliliklerini belirleme ölçeği geliştirme. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 2(2), 23-33.
Kaya, Z. (2002). Uzaktan eğitim. Pegem Akademi.
Koyunoğlu, F. (2008). Sistem yaklaşımı açısından uzaktan eğitim: İnönü Üniversitesi Uzaktan Eğitim Merkezi model önerisi. [Yüksek lisans tezi], Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İnönü Üniversitesi
Moore, M., & Kearsley, G. (2012). Distance education: a systems view of online learning. (3nd ed.) Wadsworth.
Nasir, M. (2020). Impact of the 2019-20 coronavirus pandemic on education. International Journal of Health Prefences Research. doi: 10.13140/RG.2.2.27946.98245
Özgöl, M., Sarıkaya, İ., & Öztürk, M. (2017). Örgün eğitimde uzaktan eğitim uygulamalarına ilişkin öğrenci ve öğretim elemanı değerlendirmeleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2, 294-304. https://dergipark.org.tr/tr/pub/higheredusci/issue/61493/918176
Peragine, V. ve Serlenga, L. (2008). Higher education and equality of opportunity in Italy. Research on Economic Inequality, 16, 67-97.
Pınar, M. A. ve Akgül, D. G. (2020). The opinions of secondary school students about giving science courses with distance education during the Covid-19 pandemic. Journal of Current Researches on Social Sciences, 10(2), 461-486.
Tavukçu, T., Arap, İ., & Özcan, D. (2011). General overview on distance education concept. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 3999-4004. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.404
Telli, S. G., Altun, D. (2020). Coronavirüs ve Çevrimiçi (online) Eğitimin Önlenemeyen Yükselişi.
Toprakçı, E. (2008). Sınıfa dayalı yönetim. , Pegem Akademi.
Yassıbaş, E. C. (2021). Sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim hakkındaki tutumlarının incelenmesi. [Yüksek Lisans Tezi], Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Üsküdar Üniversitesi.
Yenal, A. Ç. (2009). Uzaktan eğitim. [Yüksek lisans tezi], Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yeditepe Üniversitesi
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 Premium e-Journal of Social Science (PEJOSS)
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
