The Effect of Jigsaw Technique on the Academic Achievement of Secondary School 7th Grade Students in Teaching the Unit of "Pure Substances and Mixtures"
Abstract views: 337
/ 
PDF downloads: 182
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10035523Keywords:
Science education, Pure substances and mixtures, Jigsaw Technique, Academic successAbstract
The aim of this research is to investigate the effect of teaching based on the Jigsaw technique on the academic achievement levels of the 7th-grade students in the science course "Pure Substances and Mixtures" unit. In the research, a quasi-experimental design with the pretest -posttest control group, which is one of the quantitative research methods, was used. The research was carried out in a public secondary school in Göynücek. The study group consists of 40 students studying in two 7th-grade branches. The study group consists of 40 students studying in two 7th-grade branches. One of the classes was chosen as the experimental (N=20) and the other as the control group (N=20). In the experimental group, the lessons were carried out based on the Jigsaw technique. The data of the study were collected by the achievement test developed by the researchers. In the analysis of the data, an independent t-test was used to compare the experimental and control group scores. According to the findings, it was found that there was a statistically significant difference in favor of the experimental group between the academic achievement scores of the experimental group and the control group (t=3.866; p<0.05). Accordingly, in the study; It has been concluded that the lessons conducted with the Jigsaw technique affect the academic achievement of the students more positively and increase their success compared to the lessons carried out with theme themes techniques that are foreseen and in force in the curriculum
Downloads
References
Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları. Kanyılmaz Matbaası.
Akçöltekin, A.ve Doğan, S. (2017). Jigsaw tekniğinin 9. Sınıf öğrencilerinin akademik başarıları ve başarı güdülerine etkisi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 110-132.
Aksoy, G., Doymuş, K. (2011). Fen ve teknoloji dersinin laboratuvar öğretiminde işbirlikli öğrenmenin etkisi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 107-122.
Andersson C. ve Logofatu, D. (2017). Using a modified jigsaw technique in e-learning laboratory classes for engineering students. International Symposium on Educational Technology, Frankfurt.
Ateş, M. (2004). İşbirlikli öğrenme yönteminin ilköğretim ıı. kademede madde ve özellikleri ünitesinde öğrenci başarısına etkisi. [Yüksek lisans tezi], Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Aydın, A. ve Kömürkaraoğlu, S. (2015). Işık ve Ses ünitesinin öğretiminde Jigsaw tekniğinin bilgilerin kalıcılık düzeylerine etkisinin incelenmesi ve bu teknik hakkında öğrenci görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(1), 335-352.
Ayna, C. (2009). Fen ve teknoloji dersinde birleştirme II (Jigsaw II) yönteminin kullanılmasının ve sosyo-ekonomik düzeyin öğrencilerin akademik başarı, fen ve teknoloji dersine yönelik tutum ve motivasyon düzeylerine etkisi. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi], Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Zonguldak.
Bakioğlu, A. ve Göktaş, E. (2020). Ortaokul matematik ve fen bilimleri derslerinde işbirlikli öğrenmenin başarıya etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Harran EducationJournal, 5(1), 1-30.
Batdı, V. (2014). Jigsaw tekniğinin öğrencilerin akademik başarılarına etkisinin metaanaliz yöntemiyle incelenmesi. EKEV Akademi Dergisi, 18(58), 699-714.
Bayat, S. (2015). İlkokuma yazma öğretiminde 60-66 aylık çocuklar ile ilgili yaşanan güçlüklere ilişkin öğretmen görüşleri. Uluslarası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4, 172-185.
Bektaş, Z. (2012). Maddenin tanecikli yapısı ünitesinin öğretiminde uygulanan birlikte öğrenme ve Jigsaw yöntemlerinin öğrencilerin akademik başarısı ve tutumları üzerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Ben-Zvi, R., Eylon, B. And Silberstein, J. (1986). Is an atom of coppermalleable? Journal of ChemicalEducation, 63(1), 64-66.
Bergquist, W. And Heikkinen, H. (1990). Student ideas regarding chemical equilibrium. Journal of Chemical Education, 67(12), 1000–1003.
Bilen, K. (2011). İlköğretim 6. Sınıf fen ve teknoloji dersi öğretiminde Jigsaw tekniğinin öğrencilerin akademik başarıları üzerine etkisi. e-Journal of New World Sciences Academy, 6(4), 2527-2536.
Bouwma Gearhart, J., Stewart, J. and Brown, K. (2009). Student is application of a gas-like model to explain particle movement in heated solids: implications for curriculum and instruction towards students’ creation and revision of accurate explanatory models. International Journal of Science Education, 31(9), 1157–1174.
Buzludağ, P. ve Yılayaz, Ö. (2012). 6. Sınıf fen ve teknoloji dersi “Canlılarda Üreme, Büyüme ve Gelişme” ünitesinin işbirlikli öğrenmeyle (Jigsaw tekniği) öğretiminin öğrenci başarısına etkisi. e-Journal of New World Sciences Academy, 7(1), 110-117.
Büyüköztürk, Ş. (2009). Deneysel Desenler: ÖntestSontest Kontrol Gruplu Desen ve Veri Analizi. Pegem Yayıncılık.
Carroll, D. W. (1986). Use of the jigsaw technique in laboratory and discussion classes. Teaching of Psychology, 13(4), 208-210.
Colburn, A. (2004). Inquiryscientistswanttoknow. EducationalLeadership, 62(1), 63-66.
Çatalkaya, F.B.,Durkan, N. ve Taşkın Ekici, F. (2020). Fen bilimleri dersinde Jigsaw I tekniğinin 7. sınıf öğrencilerinin iletişim becerilerine etkisi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(1), 84-102.
Çepni, S. (2009). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (Dördüncü baskı), Trabzon.
Çıngı, H. (1994). Örnekleme kuramı. İkinci basım. Hacettepe Üniversitesi Basımevi.
Dirlikli, M. (2015). İşbirlikli öğrenme yöntemlerinin çemberin analitik incelenmesi konusunda akademik başarıya, kalıcılığa etkisi ve sınıf içi yansımaları. [Doktora tezi], Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Doğan, A., Kılıç, M.A. ve Şimşek, Ü. (2016). Jigsaw yönteminin maddenin tanecikli yapısı ünitesinin öğretiminde öğrenci başarısına etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,18(2), 1357-1379.
Doğan, A., Şimşek, Ü. ve Uçar, S. (2015). Jigsaw tekniğinin 6. Sınıf fen ve teknoloji dersi “yer kabuğu nelerden oluşur?” ünitesinin öğretiminde öğrenci başarısına etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 12(32), 416-432.
Doğanay, A. (2017). Öğretim ilke ve yöntemleri. On birinci basım. Pegem A Yayınları.
Doymuş, K. (2007). The effect of a cooperative learning strategy in the teaching of phase and one-component phase diagrams. Journal of Chemical Education, 84(11), 1857-1860.
Doymuş, K. (2008). Teaching chemical equilibrium with th jigsaw technique. Research in Science Education, 37(5), 249-260.
Doymuş, K. ve Şimşek, Ü. (2007). Kimyasal bağların öğretilmesinde jigsaw tekniğinin ilköğretim öğrencilerinin akademik başarılarına ve fene olan tutumlarına etkileri. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 193-209.
Doymuş, K., Şimşek, U. ve Şimşek, Ü. (2005). İşbirlikçi öğrenme yöntemi üzerine derleme: I. İşbirlikçi öğrenme yöntemi ve yöntemle ilgili çalışmalar. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 59-83.
Ekici, N. (2007). İşbirliğine dayalı öğrenme. Eğitimde yeni yönelimler. Pegem A Yayıncılık, 93-108.
Esmer Orunlu, E. (2012). İlköğretim 7. Sınıf fen ve teknoloji dersi karışımlar konusunun öğretiminde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin başarılarına etkisi. [Yüksek lisans tezi], Gazi Üniversitesi.
Fırat, M. (2014). Maddenin yapısı ve özellikleri ünitesinin öğretiminde iki farklı işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarıları ve epistemolojik tutumları üzerine etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Atatürk Üniversitesi.
Gabel, D. L.,Samuel, K. V. And Hunn, D. (1987). Understanding the particul at nature of matter. Journal of ChemicalEducation, 64(8), 695–697.
Huang, Y. M., Liao, Y. W., Huang, S. H. and Chen, H. C. (2014). A Jigsaw-based cooperative learning approach to ımprove learning out comes for mobile situated learning. Educational Technology & Society, 17(1), 128-140.
İleri, Y. E., Selvi, M. ve Köse, M. (2020). The effect of A cooperative learning approach on academic success in science education: A meta-analysis study, Ihlara Journal of EducationalResearch, 5(1), 51-84.
Johnson, D.W. and Johnson, R.T. (1999). Making cooperative learning work. TheoryintoPractice. 38(2). 67-73.
Johnson, P. (1998). Progression in children’sunderstanding of a “basic” particletheory: Along it udinal study. International Journal of ScienceEducation, 20(4), 393-412.
Kaptan, F. (1998). Fen bilgisi öğretimi. Anı Yayıncılık, Ankara.
Karaca, S. (2014). Asit-baz ünitesinin öğretiminde uygulanan Jigsaw I tekniğinin öğrencilerin akademik başarıları üzerine etkisi. [Yüksek lisans tezi], İnönü Üniversitesi.
Karaçöp, A. ve Yılmaz, F. (2018). İşbirlikli öğrenme jigsaw tekniği ile yapılan laboratuar etkinliklerinin ilköğretim öğrencilerinin yaşamımızdaki elektrik ünitesindeki başarılarına etkisi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 01-20.
Karasar, N. (2006). Bilimsel Araştırma Yöntemi; Kavramlar, İlkeler, Teknikler (16. Baskı). Nobel Yay.
Kaya, G., ve Ergun, M., (2012). An Investigation of the particulate nature of matter unit according to didactic transposition theory. İlköğretim Online, 11(4), 1101-1120, 2012.
Kıdam, A. (2013). İlköğretim okullarında görevli fen ve teknoloji öğretmenlerinin öğrenme-öğretme sürecinde drama yöntemini kullanma düzeylerinin belirlenmesi (Kırşehir ili örneği). [Yüksek lisans tezi] Ahi Evran Üniversitesi.
Kılıç Uyar, E. (2017). Ortaokul fen bilimleri dersinde Jigsaw I ve kavram haritası destekli jigsaw I tekniği kullanmanın başarı, tutum ve kalıcılık üzerine etkisi. [Doktora tezi], Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kılıç, M. A. (2013). Birleştirme tekniğinin 6. Sınıf fen ve teknoloji dersi maddelerin tanecikli yapısı ünitesinin öğretiminde öğrencilerin başarılarına etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Gazi Üniversitesi.
Kılınç, A. (2014). İşbirlikli öğrenme yönteminin (Jigsaw tekniği) asitler ve bazlar konusunda öğrenci başarısına etkisi ve öğrenci görüşleri. [Yüksek lisans tezi], Gazi Üniversitesi.
Kızılkaya, A. (2017). Fen eğitiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımı ve jigsaw 1 tekniğinin öğrencilerin bloom taksonomisi bilişsel alanın her bir basamağındaki akademik başarısına ve bilgi kalıcılığına etkisi. [Doktora tezi], Atatürk Üniversitesi.
Kızılkaya, A. ve Seven, S. (2017). Fen Öğretiminde Jigsaw I Tekniğinin Öğrencilerin BloomTaksonomisi’nin Bilişsel Alan Alt ve Üst Düzey Akademik Başarılarına Etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 250-270.
Kızkapan, O. ve Bektaş, O. (2018). Yedinci sınıf maddenin yapısı ve özellikleri ünitesi başarı testi geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. TheJournal of International Lingual, SocialandEducationalSciences (JILSES), 4(2), 186-202.
Koç, Y. (2013). Fen bilimleri dersinin öğretiminde jigsawıı tekniğinin etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(24), 165-179.
Köseoğlu, P. (2010). Biyoloji eğitiminde birleştirme tekniği temelli öğretimin akademik başarı, özyeterlik ve tutuma etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 39, 244-254.
Maden, S. (2011). Effect of jigsaw I technique on achievement in writtenexpressionskill. EducationalSciences: Theory and Practice, 11(2), 911-917.
Maftei, G. and Popescu, F. F. (2012). Teaching atomic physics in secondary school with the jigsaw technique. Romanian Reports in Physics, 64(4), 1109–1118.
Marquez L. M. T.,Llinas, J. G. And Macias, F. S. (2017). Collaborative learning: use of the jigsaw technique in mapping concepts of physics. Problems of Education in the 21st Century, 75(1), 92-101.
McMillian, J. H. And Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-basedinquiry (7th Edition). Boston: Pearson.
Nakiboğlu, C. (2001). “Maddenin Yapısı” ünitesinin işbirlikli öğrenme yöntemi kullanılarak kimya öğretmen adaylarına öğretilmesinin öğrenci başarısına etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 131-143.
Okumuş, S., Öztürk, B., Çavdar, O., Karadeniz, Y., & Doymuş, K. (2016). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fiziksel ve Kimyasal Olaylarda Maddenin Tanecikli Yapısı İle İlgili Anlamalarının Belirlenmesi. e-Kafkas Journal of Educational Research, 3(1), 64-78.
Öcal, E. ve Doğan, A.,(2016). Eğitici Drama Yönteminin 6. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersinde Akademik Başarılarına Etkisi. Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 1-2.
Özçelik, H. (2013). General appearances of Turkish roses. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 17(1), 29-42.
Özdilek, K., Erkol, M., Doğan, A., Doymuş, K. ve Karaçöp, A., (2010). Fen ve teknoloji dersinin öğretiminde jigsaw tekniğinin etkisi ve bu teknik hakkındaki öğrenci görüşleri. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 209-225.
Özkıdık, K. (2010). İlköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji dersi yaşamımızdaki elektrik ünitesinin öğretiminde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrenci başarısına ve tutuma etkisi. [Yüksek lisans tezi], Gazi Üniversitesi, Ankara.
Özmen, H. (2008). Theinfluence of computer-assistedinstruction on students’ conceptualunderstanding of chemicalbondingandattitudetowardchemistry: a caseforTurkey. Computers & Education, 51, 423–438.
Özsevgeç, T. (2007). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin kuvvet ve hareket ünitesine yönelik 5E modeline göre geliştirilen rehber materyallerin etkiliklerinin belirlenmesi. [Doktora tezi], Karadeniz Teknik Üniversitesi.
Peker, E. A. ve Yalçın, M. (2019). 8. sınıf “enerji kaynakları ve geri dönüşüm” konusu öğretiminde jigsaw tekniğinin etkileri. The Journal of International Lingual, Social and Educational Sciences, 5(1), 55-73.
Sharan, Y. (2015). Meaningful learning in the cooperative classroom. International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 43(1), 83-94.
Slavin, R. E. (2014). Cooperative learning and academic achievement: why does group work? Anales de Psicologia, 30(3), 785-791.
Slavin, R. E. (2015). Cooperative learning in elementary schools. Education 3-13: International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 43(1), 5-14.
Şeker, R. ve Kartal, T. (2017). Fen eğitiminde bilgisayar destekli öğretimin öğrenci başarısına etkisi. Turkish Journal of Education, 6(1), 17-29.
Tan, Ş. (2016). Öğretim ilke ve yöntemleri. On üçüncü basım. Pegem A Yayınları.
Tarhan, L., Ayyıldız, Y., Öğün, A. ve Sesen, B. A. (2013). A jigsaw cooperative learning application in elementary science and technology lessons: physical and chemical changes. Research in Science & Technological Education, 31(2), 184-203.
Tran, V. D. And Lewis, R. (2012). The effects of jigsaw learning on students' attitudes in a Vietnam esehig her education classroom. International Journal of HigherEducation, 1(2), 1-13.
Uçar, M. N. (2018). 5. sınıf fen bilimleri dersi canlılar dünyası ünitesinde eşgüdümlü uygulanan altı şapka ve ayrılıp birleşme (jigsaw) tekniklerini kullanmanın öğrenme üzerindeki etkilerinin incelenmesi. [Yüksek lisans tezi]. Muş Alparslan Üniversitesi.
Uyanık, G. (2016). Birleştirme tekniğine dayalı öğretimin çevre sorunlarına yönelik tutum, akademik başarı ve kalıcılığa etkisi. TurkishJournal of Education, 5(2), 60-71.
Yayla Eskici, G. (2017). Birleştirme II tekniğinin ortaokul 5. Sınıf öğrencilerinin yaşam becerilerine ve akademik başarılarına etkisi. [Yüksek lisans tezi], Karadeniz Teknik Üniversitesi.
Yıldız, E., Çalıklar, Ş., Ilgaz S. ve Şimşek, U. (2017). Jigsaw tekniği ve birlikte soralım birlikte öğrenelim yönteminin öğretmen adaylarının iyi bir eğitim için yedi ilke hakkındaki görüşleri üzerine etkisi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12(14), 573-588.
Yılmaz, F. (2017). İşbirlikli öğrenme jigsaw yöntemi ile yapılan laboratuar etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinin yaşamımızdaki elektrik ünitesindeki başarılarına etkisi. [Yüksek Lisans Tezi], Kafkas Üniversitesi.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Premium e-Journal of Social Science (PEJOSS)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
