Investigation of Senior Pre-Service Science Teachers' Views on Profession Based on their Real School Experiences
Abstract views: 137
/ 
PDF downloads: 101
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.8290049Keywords:
Science teacher, teaching profession, school experience, teaching practice, semi-structured interviewAbstract
It is an essential fact that prospective teachers need to use the theoretical knowledge they have acquired during their undergraduate education in practice. The most important courses in which prospective teachers experience the knowledge they have acquired are School Experience and Teaching Practice. The aim of this study is to reveal the views of senior students studying in the Science Teacher Education program about the effects of the situations they encounter in school experience and teaching practice courses on the teaching profession. The participants of this study consisted of 12 pre-service teachers who were studying in the last year of the Amasya University Faculty of Education Science Teacher Education program in the 2019-2020 academic years. In this study, homogeneous sampling was used as a sampling method. The data of the study were obtained with a semi-structured interview form and analyzed with NVivo 9.0 program. The content analysis method was used to analyze the data. According to the content analysis, the data were grouped under 4 themes: preference for science teaching, post-graduation plan, professional competence, school experience and teaching practice. As a consequence of the study, it was revealed that pre-service teachers made their professional choices, increased their self-confidence and became more professionally competent thanks to a positive school experience and teaching practice experience. In addition, it was concluded that the positive attitudes and behaviors of some school administrations towards pre-service teachers and the negative attitudes and behaviors of some school administrations towards pre-service teachers affected pre-service teachers' professional experiences in this way.
Downloads
References
Alaca, M. B., Er Nas, S., & Kirman Bilgin, A. (2020). Fen bilimleri öğretmen adaylarının iletişim becerisi ile ilgili mesleki bilgilerinin belirlenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(3), 853-875.
Aslan, M., & Sağlam, M. (2018). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarının görüşlerine göre değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1): 144-162.
Aydın-Günbatar, S. (2019). Fenomenolojik araştırma (Olgu Bilim) yöntemi. (Ed: H. Özmen & O. Karamustafaoğlu). İçinde Eğitimde Araştırma Yöntemleri. s. 293-316, Ankara: Pegem Akademi.
Bektaş, M., & Ayvaz, A. (2012). Öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersinden beklentileri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 209-232.
Belvis, E., Pineda, P., Armengol, C., & Moreno, V. (2013). Evaluation of reflective practice in teacher education. European Journal of Teacher Education, 36(3), 279-292.
Bhattacharyya, S., Volk, T., & Lumpe, A. (2009) The influence of an extensive inquiry-based field experience on pre-service elementary student teachers’ science teaching beliefs. Journal of Science Teacher Education, 20(3):199–218.
Eick, C. J., & Reed, C. J. (2002) What makes an inquiry oriented science teacher? The influence of learning histories on student teacher role identity and practice. Science Teacher Education, 86, 401–416.
Er Nas, S., & Alaca, M. B. (2019). Fen bilimleri eğitiminde iletişim becerisi. A. Kirman Bilgin (Ed.), Fen bilimlerinde yaşam becerileri eğitimi içinde (s. 114-129). Ankara: Pegem Akademi.
Gökçe, E., & Demirhan, C. (2005). Öğretmen adaylarının ve ilköğretim okullarında görev yapan uygulama öğretmenlerinin öğretmenlik uygulaması etkinliklerine ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(1), 43-71.
Görgen, İ., Çokçalışkan, H., & Korkut, Ü. (2012). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adayları, uygulama öğretmenleri ve uygulama öğretim üyeleri açısından işlevselliği. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 28, 56-72.
Güzel, H., Berber, N. C., & Oral, İ. (2010). Eğitim fakültesi uygulama okulları işbirliği programında görevli öğretmenlerin ve öğretim elemanlarının öğretmenlik uygulamasına yönelik görüşleri. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 19-36.
Haney, J.J., Lumpe, A.T., Czerniak, C., & Egan, V. (2002). From beliefs to actions: the beliefs and actions of teachers implementing change. Journal of Science Teacher Education, 13(3), 171-187.
İnel-Ekici, D., Ekici, M., & Can, İ. (2020). The examination of pre-service teachers’ views, expectations, and awareness about postgraduate education. SDU International Journal of Educational Studies, 7(2), 212-227.
Jones, M. G., Carter, G. (2007) Science teacher attitudes and beliefs. In: Abel S (ed) Handbook of research on science teaching. Lawrence Erlbaum, Mahway.
Karamustafaoğlu, O. (2003). Fen bilgisi ve fizik öğretmen adaylarının kazanmaları istenen becerileri yansıtabilecekleri ortamların düzenlenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Keys, C. W., & Bryan, L. A. (2001) Co-constructing inquiry-based science with teachers: essential research for lasting reform. Journal of Research in Science, 38(6):631–645.
Kocadere, S. A., & Aşkar, P. (2013). Okul uygulamaları derslerine ilişkin görüşlerin incelenmesi ve bir uygulama modeli önerisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 27-43.
Küçükgençay, N., & Peker B. (2020). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının ve pedagojik formasyon eğitimi alan matematik öğretmen adaylarının KPSS kaygı düzeylerinin incelenmesi. Turkish Studies - Education, 15(6), 4401-4425.
Kwatubana, S., & Bosch, M. (2019). The value of teaching practice as perceived by Postgraduate Certificate in Education (PGCE) students. South African Journal of Education, 39(2), 1-10.
Miles, M. B., & Huberman, A. M., (1994). Qualitative data analysis: a sourcebook of new methods. London: SAGE.
Milner, A. R, Sondergeld, T. A., Demir, A., Johnson, C. C., & Czerniak, C. M. (2011). Elementary teachers’ beliefs about teaching science and classroom practice: an examination of pre/post NCLB testing in science. Journal of Science Teacher Education, 23(2), 111-132.
Nayır, F., & Çınkır, Ş. (2015). Uygulama öğretmenleri, yöneticileri ve pedagojik formasyon öğrencilerinin okullarda öğretmenlik uygulamasında karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. International Journal of Curriculum and Instructional Studies, 4(7), 72-86.
Özay-Köse, E. (2014). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine yönelik öğrenci ve öğretmen öğretim elemanı tutumları (Erzurum örneği). Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 1-17.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd Ed.). London: Sage Publications, Inc.ac
Skamp, K., & Mueller, A. (2001). A longitudinal study of the influences of primary and secondary school, university and practicum on student teachers’ images of effective primary science practice. International Journal of Science Education, 23(3), 227–245.
Snape, D., & Spencer, L. (2003). The foundations of qualitative research, in Ritchie J, Lewis J (eds) Qualitative Research Practice: a Guide for Social Science Researchers and Students. SAGE Publications Ltd, London.
Tepeli, Y. & Caner, M. (2014). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmenlik uygulaması ile ilgili görüşleri. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(2), 313-328.
Thomas, L. (2018). The value of the academic award in initial teacher education: key stakeholder perceptions of the masters level Postgraduate Certificate in Education in two English universities. European Journal of Teacher Education, 41(2), 246-261.
URL-1 (2023). https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_06/25172143_YYnerge.pdf (Erişim Tarihi: 10.03.2023)
Yavuz, S., & Akdeniz, A. (2019). The investigation of burnout and KPSS anxiety levels from various variables among science Teacher Candidates, Karaelmas Journal of Educational Sciences, 7, 212-227.
Yılmaz, M. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulaması dersini yürüten öğretim elemanlarına ilişkin görüşleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(4), 1377-1387.
Yılmaz, M., & Yaşar, Z. (2016). Öğretmen adaylarının kamu personeli seçme sınavına (KPSS) yönelik algıları. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 644-651.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Premium e-Journal of Social Science (PEJOSS)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
