Investigation of Psychological Abuse and Self-Efficiency Levels of Adolescents According to Various Variables
Abstract views: 202
/ 
PDF downloads: 95
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10029085Keywords:
Adolescence, self-efficacy, psychological abuseAbstract
Although adolescent problems are a problem that has existed for years, the interest of researchers, teachers and parents in this period has increased in recent years. As in every period of life, individuals can be exposed to abuse during adolescence as well. Adolescents may be exposed to psychological abuse by their parents, which is the most widespread and least reported kind of abuse. Self-efficacy relies on social learning theory and is a concept that positively affects individuals' lives and quality of life but is affected by many different factors during its formation. This study aims to examine whether the psychological abuse and self-efficacy levels of individuals in adolescence differ according to various variables. The research was carried out with volunteer participants, whose parents' permissions were obtained from the schools of Anatolian İmam Hatip High School, Anatolian High School, and Vocational and Technical Anatolian High School in Konya. The sample of the research involved a total of 408 students, 245 women and 163 men, who were selected by convenience sampling. The personal Information Form prepared by the researcher, the Self-Efficacy Scale for Children developed by Telef and Karaca (2012) and the Perceived Psychological Abuse Scale developed by Arslan (2015) were used as data collection tools in the research.
In the study, T-test was used to examine whether the self-efficacy and perceived psychological abuse levels of adolescents differ according to gender; ANOVA was used to examine whether self-efficacy and perceived psychological abuse levels from parents differ according to school type, age group and income group. The relationship between adolescents' self-efficacy and perceived psychological abuse levels from their parents was calculated using Pearson Correlation Analysis. As a result of the research, it was found that there is a negative significant relationship between the perceived psychological abuse self-efficacy levels of adolescents. In addition, a negative significant relationship was found between perceived psychological abuse and academic self-efficacy, social self-efficacy and emotional self-efficacy. According to the results of the research, it has been determined that as the level of psychological abuse perceived by the adolescents from their families increases, the levels of general self-efficacy, academic self-efficacy, social self-efficacy and emotional self-efficacy decrease. According to the research findings, the general self-efficacy and emotional self-efficacy levels of the male participants were significantly higher than the females; academic self-efficacy, emotional self-efficacy, and intimidation/ humiliation sub-dimension scores differ according to school type; It was found that the academic self-efficacy sub-dimension score averages of the students aged 18 and over were higher than the students in the 14-15 age group.
Downloads
References
Acehan, S., Bilen, A., Ay, M. O., Gülen, M., Avcı, A., ve İçme, F. (2013). Çocuk istismarı ve ihmalinin değerlendirilmesi. Arşiv Kaynak Tarama Dergisi, 22(4), 591-614.
Akman, S. (2019). İstanbul ili Pendik ilçesinde eğitim görmekte olan lise öğrencilerinin ergen asiliği,duygusal istismar ve psikolojik dayanıklıkları arasındaki ilişki. [Yayınlanmamış Yükseklisans Tezi]. SB Enstitüsü, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi.
Arslan, G. (2015). Psikolojik istismar ölçeği geliştirme çalışması: Ergenler için psikometrik özelliklerinin incelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), s. 727-738.
Aypay, A. (2010). The adaptation study of general self-efficacy (GSE) scale to Turkish. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 11(2), 113-131.
Bacchini, D. ve Magliulo, F. (2003). Self-image and perceived self-efficacy during adolescence. Journal of Youth and Adolescence, 32, 337–349. DOI:10.1023/A:1024969914672
Bahar, G., Savaş, H. A., ve Bahar, A. (2009). Çocuk istismarı ve ihmali: Bir gözden geçirme. Fırat Sağlık Hizmetleri, 4(12), 52-65.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215.
Bozkurt, Ş. (2014). Okul sporlarına katılan öğrencilerin katılım motivasyonu, başarı algısı ve öz yeterliklerinin incelenmesi. [Yayınlanmamış Yükseklisans Tezi]. SB Enstitüsü, Akdeniz Üniversitesi.
Buldu, P. (2021). Ergenlerin algıladıkları psikolojik istismar düzeylerinin, kendine zarar verme davranışlarının ve başa çıkma becerilerinin karşılaştırılması. [Yayınlanmamış Yükseklisans Tezi]. SB Enstitüsü, İstanbul Gelişim Üniversitesi.
Cansız, C. (2019). Ergenlerde algılanan duygusal istismarın kendine zarar verme ve riskli davranışlar ile ilişkisi. [Yüksek lisans tezi], SB Enstitüsü, Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi.
Caprara, G. V., Scabini, E., Barbaranelli, C., Pastorelli, C., Regalia, C., ve Bandura, A. (1998). Impact of adolescents' perceived self-regulatory efficacy on familial communication and antisocial conduct. European Psychologist, 3(2), 125-132.
Certel, Z., Bahadır, Z., Saracaloğlu, S., ve Varol, R. (2015). Lise öğrencilerinin öz-yeterlikleri ile öznel iyi oluş düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 307-318.
Ceylan , İ. (2013). Ergenlerin benlik saygısı ve duygusal öz-yeterlik düzeylerinin incelenmesi. [Yayınlanmamış Yükseklisans Tezi]. SB Enstitüsü, Dokuz Eylül Üniversitesi.
Christy, X. I., ve Mythili, T. (2020). Self-esteem, self-efficacy and academic performance among adolescents. Journal of Indian Association for Child ve Adolescent Mental Health, 16(2), 123-135.
Cloutier, R., ve Onur, B. (2014). Ergenlik psikolojisinde kuramlar. Ankara University Journal of Faculty of 27(22), 875-904.
Erdoğdu, M. Y., ve Yüzbaş, D. (2018). Lise öğrencilerinin okula bağlılık ile genel öz-yeterlilikl düzeyleri arasındaki ilişki. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(32), 205-227.
Ersanlı, K., Yılmaz, M., ve Özcan, K. (2013). Algılanan duygusal istismar ölçeği (ADİÖ): Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,32(1), 147-164.
Esen, D. (2020). Ergenlerin algıladığı ebeveyn psikolojik istismar düzeyi ile öfke biçimleri arasındaki ilişki. [Yayınlanmamış Yükseklisans Tezi]. SB Enstitüsü, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi.
Glaser, D. (2002). Emotional abuse and neglect (Psychological maltreatment): A conceptual framework. Child Abuse ve Neglect, 26(6-7), 697–714.
Göde, O., Savi, F., ve Savi, S. (2000). Eğitim bütünlüğü içinde sporun duygusal istismara uğrayan ergenlerin benlik kavramlarına etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(7), 22-34.
Grubbs, S., Hardin, S. B., Weinrich, S., Weinrich, M., Garrison, C., Pesut, D., ve Hardin, T. L. (1992). Self-efficacy in normal adolescents. Issues in Mental Health Nursing, 13(2), 121-128.
Gültekin, G., Ruban, C., Akduman, B., ve Korkusuz, İ. (2006). Çocuk ve cinsel istismar. Adli Psikiyatri Dergisi, 3(1), 9-14.
Güven, Ö. F. (2021). Ergenlerde sigara içme arzusu, öz-yeterlik ve dindarlık ilişkisi. [Yayınlanmamış Yükseklisans Tezi]. EB Enstitüsü, Marmara Üniversitesi.
Hagborg, J. M., Tidefors, I., ve Fahlke, C. (2017). Gender differences in the association between emotional maltreatment with mental, emotional, and behavioral problems in Swedish adolescents. Child Abuse ve Neglect, 67, 249-259.
Hart, S. N., ve Brassard, M. R. (1991). Psychological maltreatment: Progress achieved. Development and Psychopathology, 3, 61-70.
İşmen, E. & Aydın, B. (1996). Duygusal ı̇stı̇smarın lı̇selı̇ ergenlerı̇n kendı̇nı̇ kabul sevı̇yelerı̇ne etkı̇sı̇. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(8), 127-134.
Iwaniec, D., Larkin, E., ve Higgins, S. (2006). Research review: Risk and resilience in cases of emotional abuse. Child and Family Social Work, 11, 73–82.
Jenkins, S. R., Goodness, K., ve Buhrmester, D. (2002). Gender differences in early adolescents’ relationship qualities, self-efficacy, and depression symptoms. Journal of Early Adolescence, 22(3), 277-309. https://doi.org/10.1177/02731602022003003
Kaya, Z., ve Savaşlı, Y. (2020). Ergenlerin sosyal karşılaştırma ve duygusal öz-yeterlik düzeylerinindemografik değişkenlere göre incelenmesi. Gençlik Araştırmaları Dergisi, 8(20), 71-100.
Kılıç, K. M. (2019). Ortaokul öğrencilerinde öz-yeterlik ile anksiyete ve depresyon arasındaki ilişki. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 27, 573-590.
Kıran, D. ve Sungur, S. (2012). Middle school students’ science self-efficacy and its sources: Examination of gender difference. Journal of Science Education and Technology, 21 (5), 619–630.
Koçmarlar, H., ve Akbağ, M. (2018). Ergenlerin anne baba ve öğretmenlerinden algıladıkları duygusal istismarın öz-yeterlikleri üzerindeki yordayıcı etkisi üzerine bir inceleme. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 8(15), 1323-1360.
Ma, Z.-W., Zeng, W.-n., ve Ye, K.-Y. (2015). Gender differences in chinese adolescents' subjective well-being: The mediating role of self-efficacy. Psychological Reports: Sociocultural Issues in Psychology, 116(1), 311-321.
McGee, R. A., ve Wolfe, D. A. (1991). Psychological maltreatment: Toward an operational definition. Development and Psychopathology, 3(1), 3-18.
Mcknight, C. G., Huebner, E. S., ve Suldo, S. (2002). Relationships among stressful, life events, temperament, problem behavior, and global life satisfaction in adolescent. Psychology in the Schools, 39(6), 677-687.
Mishra, S., ve Shanwal, V. K. (2014). Role of family environment in developing self efficacy of adolescents. Integrated Journal of Social Sciences, 1(1), 28-30.
Mozahem, N. A., Boulad, F. M., ve Ghanem, C. M. (2021). Secondary school students and self-efficacy in mathematics: Gender and age differences. International Journal of School ve Educational Psyhology, 9(51), 5142–5152.
Na, E.-S., ve Chung, I.-J. (2007). Structural relationships among types of child abuse, depressive tendencies, self-efficacy, and academic achievement. Korean Journal of Child Studies, 28(4), 35-49.
Özdirek, S. (2021). Üniversite öğrencilerinde eğitime yönelik tutumlar ile akademik öz-yeterlik arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayınlanmamış Yükseklisans Tezi]. SB Enstitüsü, Nişantaşı Üniversitesi.
Özkebapçı, M. (2019). Üniversite öğrencilerinin algıladıkları duygusal istismar ile psikolojik sağlamlıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayınlanmamış Yükseklisans Tezi]. SB Enstitüsü, Doğu Akdeniz Üniversitesi.
Öztep, İ. C. (2010). Duygusal istismar algılayan ve algılamayan ergenlerin kaygı düzeyleri ve denetim odaklarının karşılaştırılması. [Yayınlanmamış Yükseklisans Tezi]. SB Enstitüsü, Maltepe Üniversitesi.
Rogers, M. J., ve Follingstad, D. (2011). Gender differences in reporting psychological abuse in a national sample. Journal of Aggression, Maltreatment ve Trauma, 20(5), 471–502.
Sakız, G. (2013). Başarıda anahtar kelime: Öz-yeterlik. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 185-209.
Santrock, J. W. (2017). Yaşam boyu gelişim: Gelişim psikolojisi. (G. Yüksel, Çev.) Nobel Akademik Yayıncılık.
Sayın Çakar, Y., ve Altun, F. (2021). Ergenlerin öznel iyi oluş düzeylerinin ebeveyn çatışması, öz-yeterlik ve demografik değişkenler açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 253-270.
Schunk, D. H. (1995). Self-efficacy, motivation, and performance. Journal of Applied Sport Psychology, 7(2), 112-137.
Sedlak, A. J. (1997). Risk factors for the occurrence of child abuse and neglect. Journal of Aggression, Maltreatment ve Trauma, 1(1), 149-186.
Sewell, A., ve George, A. (2000). Developing efficacy beliefs in the classroom. Journal of Educational Enquiry, 1(2), 58-71.
Soffer, N., Gilboa–Schechtman, E., ve Shahar, G. (2008). The relationship of childhood emotional abuse and neglect to depressive vulnerability and low. International Journal of Cognitive Therapy, 1(2), 151–162.
Telef, B. B. (2011). Öz- yeterlikleri farklı ergenlerin psikolojik semptomlarının incelenmesi. [Yayınlanmamış Doktora Tezi]. SB Enstitüsü, Dokuz Eylül Üniversitesi.
Telef, B. B., ve Karaca, R. (2012). Çocuklar için öz-yeterlik ölçeği; geçerlik ve güvenirlik çalışması. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 169-187.
Türkmen, M. (2021). Kötü muameleye maruz kalan ergenlerde öz yeterlik çalışmaları: Bir sistematik Derleme. [Yayınlanmamış Yükseklisans Tezi]., EB Enstitüsü, Hacettepe Üniversitesi.
Vissing, Y. M., Straus, M. A., Gelles, R. J., ve Harrop, J. W. (1991). Verbal aggression by parents and psychosocial problems of children. Child Abuse ve Neglect, 15(3), 223-238.
Wang, J., ve Liu, A. (2015). Mediating role of regulatory emotional self-efficacy between childhood abuse and depression in college students. Chinese Mental Health Journal, 12, 305-310.
Willemse, M. (2008). Exporing the relationship between self-efficacy and aggressıon in a group of adolescents in the peri-urban town of torcester. [YayınlanmamışYüksek Lisans tezi Unpublished doctoral dissertation, University of Stellenbosch.
Wright, M. O. (2007). The long-term impact of emotional abuse in childhood: Identifying mediating and moderating processes. Journal of Emotional Abuse, 7(2), 1- 8.
Yiğit, Y. (2020). Lise öğrencilerinde bağlanma stilleri ile öz-yeterlik arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayınlanmamış Yükseklisans Tezi]. SB Enstitüsü, Maltepe Üniversitesi.
Yıldırım, D. D. (2018). 10-14 yaş ergenlerin öz yeterlik düzeyinin anksiyete duyarlılığı ve ebeveyn tutumu ile ilişkisinin incelenmesi. [Yayınlanmamış Yükseklisans Tezi]. SB Enstitüsü, İstanbul Gelişim Üniversitesi.
Yıldırım, F., ve İlhan, İ. Ö. (2010). Genel özyeterlilik ölçeği Türkçe formunun geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Türk Psikiyatri Dergisi, 21(4), 301-308.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Premium e-Journal of Social Science (PEJOSS)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
