Teachers' Perceptions of Environmental Awareness
Abstract views: 152
/ 
PDF downloads: 101
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10642753Keywords:
Environment, sensitivity, teacher, environmental awareness, awarenessAbstract
In this research, the emergence of environmental awareness levels is revealed. For this purpose, data was collected by selecting 234 teachers from the workers working in schools in Pamukkale district. The research was conducted in asurvey model and as a quantitative study. The highest average of the research results regarding environmental sensitivity levels is "Very high" and "I would be saddened by the sounds of the sea/natural water." and “I am disturbed by harmful behavior in green zones.” in its components. At the lowest average level of “High”, “I take care to use products that are in their packaging when returning them.” It is in the article. The environmental sensitivity of other substances has been measured to be high or very high. Teachers' environmental sensitivity was measured at a very high level in sub-dimensions and in general. It was observed that teachers' environmental sensitivity levels did not differ according to gender and marital status, but there were significant differences in age, seniority, education level and career stage. It has been concluded that teachers' environmental sensitivity levels are high in terms of knowledge/emotion, behavior dimensions and general environmental sensitivity levels, depending on their age, between younger and older students and in favor of older ones, and that environmental sensitivity increases as age increases. Environmental awareness levels were measured to be higher in dimensions according to the seniority of the teachers and generally in favor of those with higher seniority. It has been observed that teachers' environmental awareness levels are higher in favor of bachelor's degree graduates in terms of knowledge/emotion and behavior dimensions and general environmental sensitivity compared to teachers' education levels. Teachers' environmental awareness levels differ according to teachers' career stages in terms of knowledge/emotion and behavior dimensions and general environmental sensitivity between those whose career stage is teacher and those who are specialists and head teachers, and between those who are specialist teachers and those who are head teachers, and it is high in favor of specialists and head teachers.
Downloads
References
Açar, S. (2010). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersinde Gözlem Gezisi Uygulamasının Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Becerisine ve Çevre Duyarlılığına Etkisi, [Yayımlanmış Yüksek Lisans Tez), Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Afsar, B, Al-Ghazali, B. ve Umrani, W. (2020). Corporate social responsibility, work meaningfulness, and employee engagement: The joint moderating effects of incremental moral belief and moral identity centrality. Corp Soc Resp Env Ma. 27,1264–1278. https://doi.org/10.1002/csr.1882
Afsar, B., Cheema, S. and Javed, F. (2018). Activating employee's pro-environmental behaviors: The role of CSR, organizational identification, and environmentally specific servant leadership. Corporate Social Responsibility and Environmental Management, 1–8. (January)
Akandere, G. (2019). Çalışanların Çevresel Tutkusunun Yeşil Davranışları Üzerindeki Etkisi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17 (4), 387-404 .
Akbay, A. Ö., Özçiçek, C., Bal, T. ve Gül, A. (2002). Bireyin Çevre Bilinci ve Gıda Ürünlerin Tüketiminde Çevresel Duyarlılık: Adana İli Örneği, Tarım Ekonomisi Dergisi, 07(1 ve 2), 1-12.
Aktepe, S. ve Girgin, S. (2009). İlköğretimde Eko-Okullar ve Klasik Okulların Çevre Eğitimi Açısından Karşılaştırılması. İlköğretim Online, 8(2), 401-414.
Bıkmaz, H. ve Akben, N. (2007). İlköğretimde Çevre Eğitimi, Çevre Eğitimi, Türkiye Çevre Vakfı Yayınları.
Cheema, S., Afsar, B., Al‐Ghazali, B.M., and Maqsoom, A. (2020). How employee's perceived corporate social responsibility affects employee's pro‐environmental behaviour? The influence of organizational identification, corporate entrepreneurship, and environmental consciousness. Corp Soc Resp Env Ma. 2020;27: https://doi.org/10.1002/csr.1826
Cheema, S., Afsar, B., and Javed, F. (2019). Employees' corporate social responsibility perceptions and organizational citizenship behaviors for the environment: The mediating roles of organizational identification and environmental orientation fit. Corporate Social Responsibility and Environmental Management, 1–13. https://doi.org/10.1002/csr.1769
Çabuk, B. ve Karacaoğlu, C. (2003). Üniversite Öğrencilerinin Çevre Duyarlılıklarının İncelenmesi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 36(1-2), 189-198.
Çalışkan, M. (2002). Yetişkinlerde Çevre Duyarlılığını Etkileyen Etmenler, [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi], Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Çelikkıran, A. (1997). Çevre Sorunları Ve Eğitim, yayınlanmamış [yüksek lisans tezi], Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Çepel, N. (1996). Çevre Koruma ve Ekoloji Terimler Sözlüğü, TEMA Vakfı Yayınları.
Çevre ve Orman Bakanlığı (2004). Türkiye Çevre Atlası. Türkiye Cumhuriyeti Çevre ve Orman Bakanlığı Yayını
Demirkaya, H. (2006). Çevre Eğitiminin Türkiye’deki Coğrafya Programları İçerisindeki Yeri ve Çevre Eğitimine Yönelik Yeni Yaklaşımlar. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16 (1), 207-222.
Deniş, H. ve Genç, H.(2007). Çevre Bilimi Dersi Alan ve Almayan Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Çevreye İlişkin Tutumları ve Çevre Bilimi Dersindeki Başarılarının Karşılaştırılması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(0), 20-26.
Devlet Planlama Teşkilatı (1994). Çevre Eğitimi, İnsan Gücü ve Katılım Planlaması. Ankara: VII. Beş Yıllık Kalkınma Planı Özel İhtisas Komisyonu.
Dımışkı, E. ve Ünal, S.(1998).UNESCO-UNEP Himayesinde Çevre Eğitiminin Gelişimi ve Türkiye’de Ortaöğretim Çevre Gelişimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16,142-154.
Doğan, M. (2000). Öğretmen Yetiştirmede Çevre Eğitiminin Önemi, II. Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu,10-12 Mayıs 2000, Çanakkale, Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Erol, G. H. ve Gezer, K. (2006). Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarına Çevreye ve Çevre Sorunlarına Yönelik Tutumları. International Journal Of Environmental and Science Education,1(1), 65–77.
Erten, S. (2004). Çevre Eğitimi ve Çevre Bilinci Nedir, Çevre Eğitimi Nasıl Olmalıdır? Çevre ve İnsan Dergisi, 65/66.
Ertürk, H. (2009). Çevre Bilimleri. Ekin Yayınları.
Ertürk, M. (2006). İşletme Biliminin Temel İlkeleri. Beta Yayıncılık
Fawehinmi, O., Yusliza, M., Mohamad, Z., Noor Faezah, J. and Muhammad, Z. (2020), Assessing the green behaviour of academics: the role of green human resource management and environmental knowledge, International Journal of Manpower.
Gülay, H. ve Öznacar M. D. (2010). Okul Öncesi Dönem Çocukları İçin Çevre Eğitimi Etkinlikleri, Pegem Akademi.
Güney, S. (2009). Sosyal Psikoloji, Nobel Yayın Dağıtım.
Kahyaoğlu, M., Daban, Ş., ve Yangın, S. (2008). İlköğretim Öğretmen Adaylarının Çevreye Yönelik Tutumları. D.Ü.Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 42-52.
Karasar, N. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Nobel Yayınları
Kayıkçı, M. (2003). Türkiye’de Çevre İçin Eğitim ve Katılım. Mülkiye Dergisi, 27(240), 247-267.
Keleş, R., Hamamcı, C. ve Çoban, A. (2009). Çevre Politikası. İmge Kitabevi.
Kim, H., Lee, S. H., and Yang, K. (2015). The heuristic‐systemic model of sustainability stewardship: Facilitating sustainability values, beliefs and practices with corporate social responsibility drives and eco‐labels/ indices. International Journal of Consumer Studies, 39(3), 249–260.
Norton, T. A., Parker, S. L., Zacher, H., and Ashkanasy, N. M. (2015). Employee green behavior: A theoretical framework, multilevel review, and future research agenda. Organization & Environment, 28, 103–125.
Özdemir, S. ve Özmen, H.(2017). Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Çevre Eğitimine Yönelik Düşüncelerinin Tespiti. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(4), 1691-1712.
Öztürk Münir ve diğ. (1998). Çevre Eğitiminde Temel Kavramlar El Kitabı, Zafer A. (Redaktör), Çevre Eğitimi Merkezi Yayınları.
Sencer, Ö. ve Gökmen S. (2004). Tarımsal Ekoloji. Gazi Osman Paşa Üniversitesi Ziraat Fakültesi Yayınları.
Su, L., and Swanson, S. R. (2019). Perceived corporate social responsibility's impact on the well‐being and supportive green behaviors of hotel employees: The mediating role of the employee‐corporate relationship. Tourism Management, 72, 437–450. https://doi.org/10.1016/j. tourman.2019.01.009
Timur, S. ve Yılmaz, M. (2013). Çevre Davranış Ölçeğinin Türkçe’ye Uyarlanması, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 317-333.
Türkiye Çevre Vakfı Yayını. (1993). Çevre Eğitimi. Ankara.
Türküm, S. (2006). Çağdaş Toplumda Çevre Sorunları ve Çevre Bilinci. http://w2.anadolu.edu.tr/ aos/kitap/ IOLTP/1268 /unite10.pdf
Uğur, A. ve Öner, M. (2020). Çevreci Çalışan Davranışı: Bütünleştirici Literatür Değerlendirmesi. Sakarya Üniversitesi Çalışma Ekonomisi ve Endüstri İlişkileri Seçme Yazıları-III. (O. Metin Editör). ISBN: 978-605-7688-11-8.
UNESCO (1978). The Tbilisi Declaration: Final Report Intergovernmental Conference on Environmental Education. Organized by UNESCO in Corporation with UNEP, Tbilisi.
Uzun, N. (2006). Altındağ İlçesi'nde Çevre Eğitimi. Yeşil Sınıf Modeli. Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü Yayın Organı.
Uzun, N. ve Sağlam, N. (2005). Sosyo-Ekonomik Durumun Çevre Bilinci ve Çevre Akademik Başarısı Üzerindeki Etkisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 194–202.
Ünal, S. ve Dımışkı, E. (1999). UNESCO-UNEP Himayesinde Çevre Eğitiminin Gelişimi ve Türkiye'de Ortaöğretim Çevre Eğitimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 16, 142-154.
Ünal, S., Mancuhan, E. ve Sayar, A. A. (2001). Çevre Bilinci Bilgisi ve Eğitimi. Marmara Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi Matbaası.
Yeşil, M. ve Turan, Y. (2020). Çevresel Duyarlılık Üzerine Bir Ölçek Geliştirme Çalışması. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 10(2), 418-435.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Premium e-Journal of Social Science (PEJOSS)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
